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作者| 蘭蘭媽

來(lái)源| 美式學(xué)習(xí)零距離(ID:meishixuexi)

在美國(guó)生活的十多年里，我和機(jī)器人先生感觸最深的，就是美國(guó)人朝氣蓬勃、肆意張揚(yáng)的個(gè)性。

自從機(jī)器人先生去給班上的孩子做過(guò)一次關(guān)于機(jī)器人的講座之后，只要每次遇到機(jī)器人先生，孩子們都會(huì)圍著機(jī)器人先生問(wèn)這問(wèn)那，一點(diǎn)都不怕生。

不拘場(chǎng)合，大大方方和成人對(duì)話，從從容容地提問(wèn)，平視周圍的一切，不仰視不輕視，這是很多美國(guó)普通孩子的真實(shí)寫照。

我發(fā)現(xiàn)美國(guó)孩子有個(gè)共性，就是不管自己成績(jī)好壞、高矮胖瘦，來(lái)自哪里，個(gè)個(gè)都是意氣風(fēng)發(fā)、活靈活現(xiàn)的，誰(shuí)都覺(jué)得自己很特別，是個(gè)人物。

換句話說(shuō)，美國(guó)的孩子都特別自信。

同樣，美國(guó)的成人無(wú)論自己身處哪個(gè)階層，也都自信滿滿的。

當(dāng)你出入豪華酒店，為你叫車的男孩不卑不亢，禮貌周到，你會(huì)感到他的自信。

記得一個(gè)訪美的亞洲官員講：我在國(guó)內(nèi)時(shí)，別人見(jiàn)我就點(diǎn)頭哈腰，可是在美國(guó)，就連有些撿破爛的人腰板都挺得直直的……

每一個(gè)美國(guó)人，都活出了屬于自己的那份自信和自尊。

那么，他們的自信是從何而來(lái)呢？誰(shuí)給了他們這樣自我良好的感覺(jué)？

01

源于美國(guó)的個(gè)性化教育

我想，首先這大概是和他們從小受到的個(gè)性化教育有關(guān)。

從進(jìn)入學(xué)校的第一天起，美國(guó)孩子就踏上了發(fā)現(xiàn)自我、追求與眾不同的我的道路。

一個(gè)朋友來(lái)美國(guó)后，跟我聊過(guò)這樣的事：

國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校去，總是會(huì)問(wèn)老師：我的孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣？有沒(méi)有什么問(wèn)題呢？

她把孩子送進(jìn)美國(guó)學(xué)校的時(shí)候，也問(wèn)了同樣的問(wèn)題。

金發(fā)碧眼的美國(guó)老師很是疑惑：你們中國(guó)人總是去研究孩子們的問(wèn)題嗎？

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是天使。讓我們用更多的精力去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛(ài)和他們的潛能吧！

鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們，讓他們心中充滿自信、充滿光明，充滿歡樂(lè)，這樣孩子們才有更大的興趣去學(xué)習(xí)，才有更大的力量去戰(zhàn)勝困難……

美國(guó)老師們不僅是這么說(shuō)的，也是這么做的。

從幼兒園開(kāi)始，老師們引導(dǎo)孩子們用一些詞語(yǔ)來(lái)描述自己，展示自己獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng)。比如幽默、開(kāi)朗、樂(lè)于助人等等！

到了小學(xué)階段，老師們會(huì)鼓勵(lì)孩子們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前公開(kāi)演講，講自己有什么優(yōu)點(diǎn)、有什么與眾不同的特長(zhǎng)等等。

到了中學(xué)階段，就更加夸張了。

老師們讓每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自己有什么夢(mèng)想，有什么宏圖大志，說(shuō)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，說(shuō)自己的意愿實(shí)現(xiàn)之后，對(duì)國(guó)家乃至人類文明有什么推動(dòng)作用。

在美國(guó)，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都鼓勵(lì)孩子們?nèi)?span style="border:0px;margin:0px;padding:0px;">認(rèn)識(shí)自我、伸張自我、表現(xiàn)自我，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的與眾不同之處，最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，活出自己的精彩。

這就是美國(guó)教育的基本原則：尊重每個(gè)生命的價(jià)值，開(kāi)掘每個(gè)生命的潛能。

這不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了每個(gè)人之間的不同之處。但是大家相互之間只有不同，沒(méi)有優(yōu)劣。

這種自我獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)、肯定和認(rèn)同，在我看來(lái)，是一個(gè)人自信、自尊最牢固的基石。

02

美國(guó)鼓勵(lì)孩子們追求自己的夢(mèng)想

在中國(guó)，我們的孩子常常被問(wèn)到理想的問(wèn)題，大家的回答都比較相近，或者說(shuō)比較符合遠(yuǎn)大理想的標(biāo)準(zhǔn)：譬如說(shuō)科學(xué)家、醫(yī)生、工程師等等。

在美國(guó)，老師也鼓勵(lì)孩子們?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合展示自己夢(mèng)想，自己的宏圖大志。但是這個(gè)“宏圖大志”，可能會(huì)讓我們?nèi)炭〔唤?/p>

比如，我兒子說(shuō)，他未來(lái)的夢(mèng)想是要成為一個(gè)農(nóng)民，因?yàn)樗X(jué)得開(kāi)拖拉機(jī)是一件很酷的事。

他班里同學(xué)的宏圖大志，也都五花八門。

有的說(shuō)要開(kāi)奶茶店，有的要當(dāng)模特，有的想騎車環(huán)游世界，有的想去沙漠種樹，有的想搞發(fā)明……

但是，兒子說(shuō)，老師對(duì)每一個(gè)人都抱著鼓勵(lì)和贊賞的態(tài)度，她的評(píng)價(jià)都是這樣的：我太為你自豪！這也太酷了吧！孩子你的想法很棒！這個(gè)理想很有趣……

美國(guó)的學(xué)校教育和家庭教育，對(duì)孩子的夢(mèng)想抱著非常開(kāi)放的態(tài)度和多元化的價(jià)值評(píng)價(jià)，他們不會(huì)以主流價(jià)值觀來(lái)評(píng)判孩子的夢(mèng)想，也不逼迫孩子去實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)期待的某種價(jià)值或理想。

家長(zhǎng)和老師們精心呵護(hù)孩子自己的夢(mèng)想，希望孩子們幸?？鞓?lè)，活出自己的精彩。

正是這樣的態(tài)度，讓孩子們自由自在地成長(zhǎng)，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展自己，探索未來(lái)的無(wú)限可能。

03

源自從小培養(yǎng)的批判性思維

有個(gè)剛剛送進(jìn)美國(guó)的初中生跟我交流說(shuō)，老師布置給的歷史作業(yè)太讓人匪夷所思了。

老師竟然讓他們?nèi)パ芯恳幌?，美?guó)的獨(dú)立宣言有什么局限性！

要知道，美國(guó)的《獨(dú)立宣言》不僅被視為美國(guó)的立國(guó)之基，而且是資本主義最經(jīng)典的法律思想文本之一。

《獨(dú)立宣言》被多少西方學(xué)者視為人類高尚道德精神和杰出智慧的結(jié)晶啊！

但是，美國(guó)的老師卻讓一群毛頭小子去思考《獨(dú)立宣言》的局限性！其實(shí)是在無(wú)形中告訴孩子們一種理念：你們可以對(duì)世間的一切進(jìn)行思考！包括對(duì)神圣和權(quán)威的東西進(jìn)行自己的思考。

美國(guó)教育一直鼓勵(lì)孩子們擁有挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，也從小就開(kāi)始培養(yǎng)他們的懷疑和反思的思維能力。

所以，美國(guó)人有時(shí)給人的感覺(jué)有點(diǎn)牛氣哄哄，什么都敢懷疑 ，什么都敢問(wèn)為什么，沒(méi)有什么讓他們感到畏懼，感到不可冒犯。

一個(gè)不被任何權(quán)威所壓制的孩子，一個(gè)具備獨(dú)立思想和自由判斷的孩子，才具備真正的自信風(fēng)度。

04

源自父母無(wú)條件的愛(ài)

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的自信，對(duì)自己作為一個(gè)人的價(jià)值的肯定，從根本上講是來(lái)自父母無(wú)條件的愛(ài)。

什么是無(wú)條件的愛(ài)？

當(dāng)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，美國(guó)的父母會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：寶寶，無(wú)論你以后是健康還是病弱、聰明還是愚笨、聽(tīng)話還是搗蛋、漂亮還是丑陋、學(xué)習(xí)成績(jī)好還是差，爸爸媽媽都會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你，養(yǎng)育你直至你成為獨(dú)立自主的人。

這就是無(wú)條件的愛(ài)。僅僅因?yàn)槟闶俏业暮⒆?，所以我?ài)你，和你是個(gè)什么樣的孩子無(wú)關(guān)。

他們愛(ài)孩子，盡情地享受孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，享受孩子給自己帶來(lái)的快樂(lè)，用尊重、鼓勵(lì)、欣賞、信任的態(tài)度對(duì)待孩子。

有父母的愛(ài)在后面支撐，孩子在外面不管遇到了什么，都無(wú)所畏懼：“我爸媽愛(ài)我，肯定我。”他心里非常踏實(shí)，知道自己擁有取之不盡的力量，可以面對(duì)整個(gè)世界。

能做到無(wú)條件愛(ài)孩子的父母，他們本身也都是自信的人，對(duì)自己持肯定的態(tài)度，所以不會(huì)把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加到孩子身上，或者把自己沒(méi)有做到的事情逼著孩子去代為完成。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自信的父母給予孩子們無(wú)條件的愛(ài)和尊重，塑造了下一代自信的品格。這種親子關(guān)系形成了一種良性的循環(huán)互動(dòng)，在一代代的流傳中，塑造了一種一以貫之的民族風(fēng)采。這是非常值得我們借鑒的。

05

信任和自由讓孩子們自信滿滿

很多中國(guó)的父母把孩子送進(jìn)美國(guó)學(xué)校的時(shí)候，總是很擔(dān)心孩子的英文會(huì)跟不上。

美國(guó)的老師從來(lái)不擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題，總是安慰家長(zhǎng)們：take it easy, just trust them ！

相信孩子，是美國(guó)老師和美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)待孩子基本態(tài)度！

在中國(guó)，有一種冷，叫做媽媽覺(jué)得你冷。于是，我們總是三令五申地讓孩子們?nèi)ゴ┮路?；看到孩子坐在地上，馬上大喊：地上很涼啊，你會(huì)感冒的！

相比較而言，美國(guó)的家長(zhǎng)在照顧孩子這件事上，就非常粗放。任由孩子們光著腳丫子到處跑，甚至整個(gè)人都在泥漿里打滾。

這背后的差別，其實(shí)不在于關(guān)心不關(guān)心，而在于信任不信任。

我們總是會(huì)不自覺(jué)地懷疑自己的孩子，懷疑他們有沒(méi)有能力照顧自己，懷疑他們有沒(méi)有學(xué)習(xí)能力。

我們總是想過(guò)給孩子在生活上無(wú)微不至的關(guān)心和照顧，但正是這種緊密的關(guān)系，常常把孩子包裹束縛起來(lái)，也給孩子一種消極的暗示，你自己不能對(duì)自己負(fù)責(zé)，你還小，你太不懂事了……

而美國(guó)的家長(zhǎng)給孩子絕對(duì)的信任，他們相信孩子有自己判斷，有自律、自省、自立的能力，能對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。

即便是孩子真的犯了錯(cuò)誤，那又有什么關(guān)系，孩子總是要獨(dú)立的，犯錯(cuò)誤也是一種人生的歷練和經(jīng)歷。

反復(fù)向孩子告誡或灌輸一個(gè)道理，是無(wú)法取代他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中自由探索，以及犯錯(cuò)后的自我反思和自我成長(zhǎng)。

所以，作為父母，要給予孩子足夠的信任，也給予孩子足夠的自由去選擇，去嘗試，去犯錯(cuò)。要知道，沒(méi)有經(jīng)歷錯(cuò)誤和挫折的人生，將缺少對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，甚至懷疑自己戰(zhàn)勝困難的意志力，因此就缺少挑戰(zhàn)未來(lái)、爭(zhēng)取成功的信心。

被信任的人，能自由探索未知的人，才有真正自信的風(fēng)采。

教育家杜威說(shuō)過(guò)，一切教育的最高目的是形成性格。在全球競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)的時(shí)代，擁有自信的性格是一個(gè)孩子立足未來(lái)的根基所在。

如何讓孩子自信自強(qiáng)，是我們家長(zhǎng)的責(zé)任，家長(zhǎng)的首要任務(wù)，就是幫助孩子健全地發(fā)展自己，自信地面對(duì)未來(lái)。

古話說(shuō)，他山之石可以攻玉。因此，反思美國(guó)孩子的自信的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)美式教育的精要所在，就顯得格外重要。

只要方法得當(dāng)，我們也可以培養(yǎng)出自信滿滿的孩子，讓他們昂首闊步地走向自己的未來(lái)。

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