作業(yè)到深夜, 父親怒撕作業(yè)本, “沒有意義的作業(yè)不要寫”
作業(yè)多，是孩子和家長都非常頭疼的事情，每天寫到半夜，不僅僅孩子累，家長也是非常崩潰。攝影師林先生，就因5年級的兒子作業(yè)寫到深夜還沒完成，一怒之下，將作業(yè)全部撕掉了。
原來，林先生的兒子因?yàn)樵谡n堂模擬考中出現(xiàn)了錯誤，老師罰他抄課本，一共22頁的內(nèi)容，如此大的作業(yè)量，即便是成年人，一晚上也無法完成，看到這樣的作業(yè)，林先生非常憤怒，一把將作業(yè)撕掉，讓孩子去睡覺。
事后，林先生通過社交媒體上進(jìn)行了抗議式曝光。學(xué)校和林先生進(jìn)行溝通后，沒想到校方竟表示：還是要將作業(yè)補(bǔ)上，不得已林先生為孩子辦理了轉(zhuǎn)學(xué)。
曾經(jīng)看過一條類似的新聞，也是家長抗議抄寫作業(yè)：
山東臨沂一位家長嫌抄寫作業(yè)浪費(fèi)時間，在微信群里向老師提出了質(zhì)疑。面對家長的質(zhì)疑，老師在群里懟家長稱“您是我從教二十年繞臨沂城半圈，遇到的第一位奇葩”。家長一怒之下聲稱要投訴老師，老師竟回應(yīng)稱“謝謝”。
孩子的作業(yè)，尤其是語文作業(yè)，經(jīng)常會出現(xiàn)大量的抄寫作業(yè)，本來孩子寫作業(yè)就慢，再加上量大，孩子經(jīng)常要到深夜，很多家長對此表示不滿和疑問。
01
大量抄寫的“暴力作業(yè)”有意義嗎
國慶7天長假，其中有5個上午，我家大寶都在家寫作業(yè)。而大部分就是抄寫作業(yè)。比如學(xué)過的古詩抄寫三遍，詞語抄寫三遍，需要背誦的課文抄寫三遍，就連數(shù)學(xué)學(xué)過的知識點(diǎn)都要反復(fù)抄寫多遍。孩子為此郁悶地說“國慶這么多作業(yè)，根本沒有時間玩，還不如上學(xué)！”
老師留抄寫作業(yè)的初衷是為了讓孩子加深記憶，可是效果達(dá)到了嗎？這樣的“暴力作業(yè)”真的有意義嗎？
抄寫作業(yè)，是孩子們都會遇到的作業(yè)，尤其是在小學(xué)階段，抄寫作業(yè)占大量的比重。
俗話說“好記性不如爛筆頭”，抄寫有助于記憶。我同意這個觀點(diǎn)，但是抄寫應(yīng)該是適度的，而不是反復(fù)性的暴力抄寫。
正所謂過猶不及，孩子在反復(fù)枯燥的抄寫過程中，早已關(guān)閉了大腦的輸入開關(guān)，他們進(jìn)行的是麻木的，機(jī)械性的抄寫，他們的手在動，但是腦子已經(jīng)停止運(yùn)轉(zhuǎn)了。如果你這時候問他們都抄了什么內(nèi)容，孩子們大多都是懵的。
學(xué)習(xí)的目的是什么?即是為了讓孩子掌握知識，學(xué)以致用，又要讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛上學(xué)習(xí)。寫作業(yè)的目的是什么？是為了讓孩子查缺補(bǔ)漏，鞏固知識。然而在在大量重復(fù)的，填鴨式的作業(yè)中，孩子反而會因?yàn)榭菰锏某瓕?，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反和厭惡心理。
學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，積極的，靈活的，而抄寫確實(shí)是機(jī)械性的，被動型的，強(qiáng)迫性的。
當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤和不懂的地方，應(yīng)該做的是找到根本所在，幫孩子認(rèn)識到錯誤，弄清楚疑問，理順知識并牢牢地將其掌握，而這一切并不是靠抄寫就能完成的。
哲學(xué)家弗洛姆說，人可以使自己適應(yīng)奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質(zhì)來適應(yīng)的；人自身能適應(yīng)充滿不信任和敵意的文化，但他對這種適應(yīng)的反應(yīng)是變得軟弱和缺乏獨(dú)創(chuàng)性；人自身能適應(yīng)壓抑的環(huán)境，但在這種適應(yīng)中，人發(fā)生了神經(jīng)病。
“暴力作業(yè)”就是將孩子奴役，摧毀孩子學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素！
所以作為老師和學(xué)校，應(yīng)該認(rèn)真思考，到底什么樣的作業(yè)才是真正有意義的作業(yè)，到底什么樣的學(xué)習(xí)方式才能真正讓孩子學(xué)好，學(xué)會，學(xué)懂。
02
面對孩子大量的作業(yè)，家長應(yīng)該如何做
在網(wǎng)上，很多家長留言支持林先生，認(rèn)為孩子作業(yè)確實(shí)太多，林先生做的對。罰抄22頁固然不對，但是林先生的做法真得可取嗎？
首先，林先生當(dāng)著孩子面撕掉課本的舉動就不正確，這是極端情緒化的行為，對孩子是一個反面教材。而且林先生還在社交媒體上公然討伐，這一些都顯示出林先生沖動不冷靜的性格。
父親做的這一切讓孩子認(rèn)為家長是和老師，學(xué)校站在對立面的；讓孩子認(rèn)為不管我做什么，父母都是支持我的；讓孩子認(rèn)為當(dāng)遇到我不喜歡的事情，我可以不做，甚至可以使用極端方式解決。
這無疑給孩子做了一個負(fù)面的榜樣。所以家長，即便對老師的做法不滿，也不應(yīng)該當(dāng)著孩子的面表現(xiàn)出來，而是應(yīng)該私下和老師溝通，表達(dá)意見，提出建議。
其次，家長要清楚老師讓孩子抄課本的目的，第一是為了讓孩子重視錯誤，明白學(xué)習(xí)的重要；第二是為了讓孩子搞懂知識點(diǎn)，下次避免再次出錯。
所以家長應(yīng)該思考的是如何讓孩子重視這個錯誤，讓老師的懲罰發(fā)揮出真正的價值。
家長應(yīng)該和孩子談一下，讓孩子明白為什么老師會罰抄，讓孩子明白罰抄的目的是什么，自己的錯誤在哪里，然后在孩子認(rèn)清錯誤的前提下，可以選擇幫孩子抄完作業(yè)，或者在作業(yè)本上說明孩子沒有完成的原因并簽字，等到第二天，再次和老師私下溝通說明情況，并表達(dá)出您的想法。
我們都提倡家園共育，孩子的教育既要有老師的教育，也要有家長的支持，作為家長，不能給老師拆臺，而是應(yīng)該盡量配合學(xué)校的工作。面對不合理的方式，我們可以選擇柔和一些的方式來處理。
教育，不是靠蠻力，而是應(yīng)該依靠技巧和方法。
無論作為老師還是家長，我們都應(yīng)該意識到教育的最終目的是什么，去尋找更適合的方式才能更利于孩子的成長和未來。
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